怎样正确看待“五育”之间的关系？

    当前，对“五育”及其相互关系基本上有两种较为普遍的认识：其一是把教育目标中的理论分类与课程设置的学科分类混淆起来，并由此将“五育”与学科教育等同起来，认为数学、物理、语言等是智育，思想品德、党团员活动是德育，音美课是美育，体育课是体育，劳动课是劳动教育。

    这种把“五育”分割开来的错误根源在于把理论思维中的抽象范畴实体化了；其二是把“五育”并列起来，同时也就是割裂开来。“五育”是对教育目标进行理论研究时的科学抽象，因而不能并列地阐述“五育”的关系。