我们怎样正确理解它们之间的关系呢?马克思主义哲学的方法论告诉我们，只有在从抽象到思维中的具体综合过程中，才能全面深刻地理解“五育”的关系。尤其是需要指出“五育”不属于同一层次,而分别属于心理发展、身心发展和实践能力发展三个不同的抽象层次。后一层次内包含了前一层次的内容，又综合了本层次的新内容。

    遵循从抽象到思维中具体的理论方法论，可以看到，教育目标的第一层是促进受教育者心理发展的抽象层次提出的目标和任务，这就是智育、德育和美育。当把心理发育的目标同其生理基础联系在一起考察时，就进入了教育目标的第二层次，这就是体育。与前二个层次的教育目标相比较，更具体、更现实，不仅是前四育的综合，而且是将前四育中培养、获得的各种知识和能力在个体实践中的创造性运用的最基本的劳动技术教育就是第三层次。