传统教学也有教育资源，这种资源主要指的是“大一统”的教材和课本；“应试教育”也补充了大批教育资源，那些大量充斥市场、加重学生负担的“教参”、“教辅”和练习册，都属于教育资源的范畴。这种资源具有几个典型特征：

    其一，资源内容结构单一，大都围绕“考试目标”，以扩宽所“教”内容的深度和难度，通过对有限资源的反复训练，实现强化记忆的目的。

    其二，这种资源都需要教师精心地挑选教学材料，即有所谓“精编精讲精析精练”之说。然而，美国有教育学者却认为：我们现在发现孩子们需要的，并不是完美无缺、已精简过的资讯，他们要自己动手学，综合自己所理解的，而这个理解通常是基于亲身的试验。

    其三，资源的主要构成是以“教师为中心”的“教参”、“教辅”，设计这种资源的宗旨原本就是为了支持“教”；即使那些让学生反复操练的“练习册”和“模拟题”，无一不是为了实现“教”的意图，体现的是“程序教学”的思想，不可能给学生留下主动探究学习的空间。

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