语文的问题是应当解决，也是可以解决的。破而不立是不行的，光批判不建设是错误的。从破到立，从批判走向建设的过程，也是一个幸福的过程。
　　我教语文，可不想把那些优美的文章通过划分划分段落、归纳归纳中心的方式肢解得支离破碎，或者贴标签贴得面目全非。因此，每堂课，我都力图从课本外引入些活水，激起些微澜；每一篇课文，我都努力引导学生们去发现它蕴含的自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等等。我曾经借班执教《就是那一只蟋蟀》一课。在进行过“教材分析”和“学情分析”之后，我在课前几分钟进行了三个定向：一是师生关系定向（投影演示“语文课堂三提倡”——提倡活跃与创新，提倡自主与质疑，提倡合作与交流），二是感情基调定向（听唱余光中诗，罗大佑作曲并演唱的《乡愁四韵》前两韵），三是教学目标定向（分认知目标、能力目标、情意目标）。课堂上，在一番“鉴别欣赏”之后，教学进入“固本提高”阶段。我用投影演示出《乡愁四韵》前两韵诗句，让学生补写后两韵。我提醒学生，要注意前两韵的写作看法（明喻、通感、反复），并可在课文《就是那一只蟋蟀》中寻找物象（萤火、鹧鹃、月饼、桂花等）。五十多位同学在短短五六分钟内补出一百多韵，大多十分优美，如“给我一支竹枝鸢啊竹枝鸢/云一样的竹枝鸢/白云的抚摸/是乡愁的抚摸/给我一只竹枝鸢啊竹枝鸢”，又如“给我一枝桂花香啊桂花香/心一样的桂花香/四季的芬芳/是乡愁的芬芳/给我一枝桂花香啊桂花香”，几堪与余诗媲美。我让学生和着音乐把自己补的诗唱一唱，顿生！
　　是的，在我看来，语文课堂教学要提高效率，其根本所在，是实现课堂教学现代化。而实现课堂教学现代化，一要有现代化的观念，不仅教师要有,而且学生也要有；二要有现代化的内容，不能光依赖教材,教材只是例子，部分而不是全部的例子；三要有现代化的手段，特别是现代化多种媒体的组合运用。

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