“院子里遛不出马”。要想让学生都能成为“千里马”，作业训练必须要有广度。在作业设计时，要根据教学内容以及学生自身的学情，除了要设计一些巩固新知的基本习题外，还要广泛设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，拓展学生视野，灵活学生的思维，激发学生创新，使学生在完成作业的过程中成为一个真正的探索者和实践者。

　　首先，让作业从枯燥走向趣味。为使作业能有效激发学生的练习热情，加深对文本的理解，我们可以将教学内容与生动有趣的活动结合起来。如：有一位老师在执教《秋天》一课后，布置了这样的作业：1.如果你爱读书，阅读一篇描写秋天的文章。2.如果你爱郊游，就去寻找秋天的脚步。3.如果你爱绘画，就用手中的画笔去描绘这个丰收的季节。4.如果你爱古诗词，就摘录古人描写秋天的诗词吧。5.如果你爱写作，就用优美的激情语言去描写这美丽的秋色。这个过程把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙结合，使每个学生都有体验成功的快乐，让作业变得更生动、有趣。

　　其次，让作业从课堂走向社会。这就要求我们在设计作业时，适当增加实践性内容。如：在小学高年级学习了《统计》这部分内容后，我们可以设计这样的作业：统计一下周围10户人家使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运用各学科的知识，培养了学生的综合能力。

　　第三，让作业从独立走向合作。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，说的就是群体智慧和力量的巨大。与人共同生活、工作是未来社会必须具备的能力，而现在的学生几乎都是独生子女，父母宠爱有加，他们往往以自我为中心，缺乏与人合作和交流的经历和经验。因此，我们在设计作业时要结合教学内容经常设计一些互动合作的作业，让学生从小就养成与人合作交流的习惯。

　　合肥家教中心老师提示：“以学生为本，面向全体”是当今教师必备的理念。让学生享受学习成功的快乐，促进学生的全面健康发展是我们教育者永恒的追求。只要我们把握好作业设计的三个维度，实现帮助学生巩固新知、发展思维、提升综合能力、激发想象和创造，达到诊断教学效果的目的就一定能实现。