集中识字和随文识字是较为有效的两种识字教学方法，两者各有优劣，在实际教学中应视具体的课文内容而定。例如：我在教学《酸的和甜的》一课时，设计了如下随文识字的教学环节。

    1．联系生活经验．引入课题。相机识字

    上课之前教师要对小朋友进行一项小调查：

    小朋友吃过哪些酸的东西?(学生生字“酸”，积累词语：酸溜溜，板书：酸的。)小朋友又吃过哪些甜的东西?(板书：甜的，积累词语：甜滋滋，甜津津，甜蜜蜜。)

    出示葡萄图片)这是什么?(学习生字：串，葡萄，提示读轻声)大家说这葡萄到底是什么味道的?教师这串葡萄就是第1 7课课文里摘来的，到底是酸的还是甜的呢?请大家读读这个故事就知道了。

    2．看动画，整体藏知，相机识字。

    看动画。

    故事中出现了哪些小动物?(板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴，相机学习。狐，狸、猴”三个字。)注意观察，你能发现什么?(同类偏旁的字，意思有关联。)你还能说哪些反犬旁的字?

    迭葡萄到底是酸的还是甜的?可小狐狸却说这葡萄是酸的(学习生字：硬)，小狐狸为什么硬要这么说呢?(小结：真是一只狡猾的小狐狸，板书：狡猾。)

    这里还剩两位生字朋友，请你帮忙认一认(迫、待)，这两个生字都躲在同一个词中(追不及待)，谁迫不及待地干什么?(结合课文理解)这样，在谈话揭题和整体感知课文内容两个环节中，把本课9个生字全都串在了一起，学生在生动的语言情境中学习生字，避免了识字的枯燥乏味。又如，我在教学《葡萄沟》一课时，也是采用了随文分散识字的设计：在谈话揭题环节学习生字。沟”，“葡萄沟”在哪儿呢?让我们打开地图找到它，去尝尝那儿的葡萄吧!(课件出示中国版图，找到浙江遂昌一新疆维吾尔自治区一吐鲁番一葡萄沟，相机学习生字“疆、维、吾、鲁、番”)在看地图中不知不觉地又学习了五个生字。然后在学习课文的过程中又相机学习“蜜桃”的。蜜”，“梯田”的“梯”，。吃个够”的“够”以及“碉堡”两个生字。每个生字的出示总是适时、巧妙的，让学生感觉不到是在教生字，不知不觉中又认识这么多字了。识字教学千万要避免繁琐的字形分析，让学生感到乏味，只有当学生感觉不到累，感觉识字是有趣的，这样才会有效率。