师爱的不被理解与认同，甚至于教师的管教会招致学生的殴打辱骂：教师“摸”了学生，轻则丢饭碗，重则陷囹圄；而学生打了教师，赔礼道歉便万事大吉，可悲可叹，部分教师的遭遇更让同行唏嘘不已，战战兢兢引以为戒。如安徽一学校教师上课制止学生打闹不力被冠以“杨不管”美名天下扬，而一年前该校一教师因管理学生而被学生砍手却久久无人“过问”，终不了了之，谁又去关注这两件事的前后关联了呢？如此环境下，谁有勇气“逆时代而动”“教之严”呢？那么慈爱呢，有时会被部分学生当作懦弱无能，谆谆教诲做耳旁风飘过。昔日孔子对一个白天睡觉的学生都大声呵斥其为“朽木不可雕”。但现代社会呢？你这样说会被说成是对学生人格的侮辱，万一不幸再碰上一极端的学生有一极端的行为，你将砸碎饭碗倾家荡产剥夺教师资格永无翻身机会。更何况对于少数学生，教师如果一味柔声细语地晓之以理、动之以情，恐怕难和网络游戏的诱惑力抗衡，“业精于勤而荒于嬉”，沉迷于网络虚度光阴的孩子，或许就是社会、家庭、教师对于孩子的约束力不够强造成的，大量的留守儿童更易受社会不良风气的影响。

    社会约束了老师，纵容了孩子，由着天性发展就能成才吗？世上有多少树木是只需用手“温柔一扶而无需剪刀”就能“中通外直不蔓不枝”的？我宽容了没教育好你骂我无能，我严厉了你砸我饭碗！长此以往，“教”将何去？这一切令人深思并忧虑不安。

    师爱的不被理解影响了教师主观能动性的发挥。我有时在想：中国现当今的教育模式应该还未定型，应该还是在摸索中前行！现如今部分学生的整体素质堪忧与此有没有关系呢？！

    话虽如此，但既然现实社会是这样，我们无力改变，那就只能暂时“从了他吧”！那么教师对于学生望生成龙的热切心愿该以何种方式实施呢？该怎样披肝沥胆的渴求社会的理解与认同呢？教师的人身安全、那看得比性命还宝贵的名誉谁来保障？让人如履薄冰、惴惴不安的教育环境环境影响了教师工作的热情。这些问题都值得我们深入地长期地去思考去探究……