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    调动感官,在生活中寻找日记素材
    合肥家教网   编辑:合肥家教中心   更新日期:2012/3/28
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        调动感官,在生活中寻找日记素材

         叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本除了不间断的向着充实的路走下去,再没有更可靠的预备方法……”可见,充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。应明确,这一阶段日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材。

        目前,在教师作文指导方法的改革中,提出了新的要求,要在帮助学生寻找写作的源泉——生活的素材上下功夫,以满足他们对教师作文指导的实际需要。事实证明也是如此,儿子上一年级,老师叫写日记把你今天看到的一种东西写下来,回家我问儿子,他居然回答我:“我什么也没看到。”既感到惊奇,也感到正常,因为这个世界虽然很精彩,但孩子还没有一双发现精彩的眼睛。生活中的可用素材很多,但孩子们的发现却很少。因为观察的能力不是与生俱来的,他是在长期的学习生活中逐步养成的,如果一开始写日记就让孩子想写什么写什么,想怎么写就怎么写,过分尊重学生个人的兴趣爱好、情感感受,其结果往往是孩子想不出该写什么。因此引导孩子发现生活中的素材,成为低年级教师必做的一件事,既要尊重学生个人兴趣感受,又要引导学生调动多种感官趣认识生活,发现世界,可以尝试从一下几方面进行阶段性目标训练:

        1、让孩子擦亮眼睛看看

        2、让孩子竖起耳朵听听

        3、让孩子耸耸鼻子闻闻

        4、让孩子张开嘴巴尝尝

        5、让孩子活动手脚做做

        6、让孩子开动脑筋想想

         六个阶段性目标,让孩子真正用心趣感受生活。每个方面的训练切不可蜻蜓点水,应在理性认识的指导下进行。如在训练重点“看”时,让观察有目的性、意识性、计划性,目的、计划形成并制定于观察活动开始之前,并伴随观察活动的全过程。如每天可适当提示孩子,在放学路上看到什么?下课的时候看到了什么?回家看看妈妈的头发和眼睛,回家看看家里喂的小动物的身子……经过一段实际的提示观察后,孩子已初步明白什么是观察,再给孩子一个提示:“今天你看到什么东西是别人没有发现的?”我们的日记将呈现五彩缤纷的内容,而且每一个内容都是孩子们眼里闪出的智慧的光芒。经过教师步步的引导,让每个孩子逐渐学会将生活中的所得用笔记录下来,让日记真正源于生活。经常让孩子用自己的多种感官去关注生活,让发现生活成为一种习惯,时时处处做个有心人,从而有所见,有所闻,有所思,有所感,获得取之不尽的作文材料。

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