在回归课本时的“目的性”是什么？

    1）揭示规律---- 掌握解题方法

    2）构建网络----融会贯通

    3）加强理解----提升能力

     4）思维模式化----解题步骤固定化

    合肥家教中心老师了解，成绩较低的同学，大家最缺乏的就是举一反三、无师自通的能力，也就是脑中没有思维，在做每件事的时候缺乏思考。所以，合肥家教中心老师再具体一下大家回归课本时的“步骤”，明确一下，大家该怎么做：

     1.定义的理解

     大部分学生都非常注重课本定义。但是大部分学生没有去深层次的去理解课本定义。要想理解课本给出的定义，我们就要弄清这个定义是为了研究什么现象，解决什么问题。定义的起点是什么，过程是什么，最终获得的定义是为了表达什么。大多数同学可能会去看行成定义的过程，但是往往忽略了定义的本质研究对象，而这些往往都是高考试题所考查的。还有一些推导定义的数学方法、物理模型等，都是《考试大纲》中规定的考察对象。如推导数列求和公式中应用的错位相减法。如物理研究模型（极限分析法）、质点法等将模型理想化的方法，都是高考中常见的题型。

     2.知识内容的记忆

     知识内容的记忆都有一定的窍门。类似数学物理的，看完课本后，再根据课本的研究起点，通过自己手动推导得出结论，会比单纯的背诵强的多。类似化学的，对照周期表，记住元素的最外电子层，根据电子守恒来自己写方程式，再对照原式，不仅掌握原理，还记得更加牢固。生物专有名词通过字面的理解猜测解释，然后对照原文，会有很大的收获。